Mostrando entradas con la etiqueta educació plàstica a primària. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta educació plàstica a primària. Mostrar todas las entradas

sábado, 13 de mayo de 2017

Imatges per canviar el món

Alguns treballs finals de creació sobre denúncia i reivindicació social. Segon curs d'educació primària, curs 2016-2017:

Reinterpretacions fotogràfiques realitzades per Laia i Laura a partir de grans obres mestres de la pintura :


LA CHICA DE LA PERLA?, reinterpretación del cuadro de Vermeer.
¿Qué significa ser amante? ¿Posesión o amor? Una de cada tres mujeres ha sufrido violencia física o sexual; la mitad de sus homicidios son a manos de sus parejas o familiares, y suponen el 98% de las víctimas de explotación sexual.



LA DAMA DEL ARMIÑO?, reinterpretación del cuadro de Leonardo. 
Visones, chinchillas, zorros, focas... Si no son cazados, son criados en espacios reducidos y sacrificados de formes violentas y dolorosas. Muchos a día de hoy están en peligro de extinción. Año tras año, millones de animales son sacrificados en el nombre de la moda. 



VENUS EN EL ESPEJO?, reinterpretación del cuadro de Rubens. 
El año pasado se detectaron en España 80.000 casos nuevos de anorexia y bulimia, casi 500 ingresos hospitalarios y más de 100 muertes. 



LA LECHERA?, reinterpretación del cuadro de Vermeer.
Uno de cada diez jóvenes, de entre 12 y 18 años de edad, consume alcohol cada semana. 



LOS JUGADORES DE CARTAS?, reinterpretación del cuadro de Cézanne.
¿Conectamos, o nos vemos? Hemos substituido la interacción con la persona que tenemos delante por otras no presentes.



LOS AMANTES?, reinterpretación del cuadro de René Magritte.
¿Hasta cuándo? ¿Miedo o libertad? Las asociaciones LGTB (siglas que engloban a los colectivos de gais, lesbianas, transexuales y bisexuales) alertan de un "importante repunte" de las agresiones homófobas en España. 








domingo, 24 de julio de 2016

LLIBRES D'ARTISTA

Exemple de llibre d'artista fet durant el curs 2020-2021 que resumeix plàsticament els continguts del quadrimestre, autora: Dámaris Garcia, 3r curs d'educació infantil:




Acabem el curs 2015-2016 fent llibres d'artista, creacions plàstiques que combinen imatge i text amb el propòsit de recollir idees clau dels temes tractats a les classes magistrals de segon curs d'educació primària.


Àngela Bravo fa servir diferents accions i materials que generen textures evocadores des del començament del seu llibre.


Àngela Pérez inicia el seu llibre d'artista citant a Paulo Freire, reconeixent així la importància de l'educació en les transformacions socials.



Ferran Jardí sintetitza amb aquest dibuix la relació que ha d'establir-se entre les emocions i el saber. En aquesta unió, l'educació artística juga un paper fonamental.


Laia Pere corrobora la idea anterior amb aquesta pàgina del seu llibre dedicada a Bernard Charlot qui defensa que els continguts esdevenen rellevants per l'estudiant quan estimulen el seu desig d'aprendre.


Núria Chortó destaca, amb la metàfora de la lupa, la curiositat de l'infant com a motor de l'aprenentatge.


Maria Segura defensa, amb la metàfora de la regadora, la pedagogia de la pregunta en contraposició a la pedagogia de la resposta i es recolça en paraules de Max van Manen.



Clara Taltavull no perd de vista les necessitats dels infants en el fet educatiu, tal i com apunta el CRAEV, el Centre de Recerca i Assessorament d'Educació Viva.



Sergi González esdevé portaveu de Vea Vecchi, educadora de Reggio Emilia, quan defensa la idea que l'emoció, la imaginació i el coneixement van estretament units. Apel·la també a la llibertat creadora de l'infant en contra de les representacions plàstiques estereotipades. 



Clara Taltavull fa referència a l'il·lustrador Eric Carle i al pintor expressionsita Franz Marc en defensa de l'expressió plàstica lliure.



Àngela Pérez compara així dues maneres de plantejar una activitat a classe de plàstica, reivindicant el paper fonamental de la imaginació.



Victòria Huguet ens recorda algunes de les accions que posem en pràctica a l'aula quan treballem a partir d'obres d'art. 



Clara Taltavull fa referència al programa Artful Thinking de Harvard que fa servir obres d'art per estimular el pensament i les relacions amb els diferents continguts curriculars.




Amb un diagrama de fletxes, Natàlia Díaz remarca que les accions artístiques a l'aula es basen en l'acció però també en la interpretació. Ens recorda també 3 graus d'iconicitat de la representació artística, de més a menys semblança amb la realitat: realista, figuratiu i abstracte. 



Yousra Zair posa èmfasi en la cultura visual en general com a font de coneixement i es recolça en paraules de Paul Duncum. 



Àngela Pérez alerta de la manipulació que exerceix sobre nosaltres la publicitat i algunes de les seves conseqüències.



Sílvia Espejo aconsella prendre exemple de bones pràctiques d'escoles innovadores.



Sergi González explica així l'experiència interdisciplinària "Tree's project" desenvolupada a l'Escola Pax de Tarragona amb nens i nenes de sisè de primària i la seva mestra Jacqueline Pedescoll. 




Sergi González s'interessa pel beneficis de treballar amb infants a l'exterior de les aules i, especialment, a l'entorn natural.



Natàlia Díaz destaca els exemples de l'Open Roulotte i La Capsa ambulant d'artistes com a accions artístiques educatives d'impacte social. 



Yousra Zair representa amb aquest esquema alguns criteris per triar les imatges que farem servir a l'aula amb els infants.



Jose Manuel Garcia posa en pràctica l'exercici de conversar sobre art amb infants, i fa preguntes inicials, fonamentadores, focalitzadores i d'hipòtesi a un nen de 4 anys.



Jose Manuel Garcia destaca l'artista Banksy com un dels referents més interessants per treballar a l'aula.



Pau Martí s'interessa per les relacions entre l'art i la natura i ressalta el land-artista Andy Goldsworthy com un dels seus referents preferits.



Daniel Alfano elabora una pàgina interactiva en el seu llibre on descobrim un referent artístic molt suggerent, el fotògraf invident Evgen Bavcar.




Jordi Miró ens convida, com a docents, a fer un canvi de mirada per començar a aprendre dels infants.


Alguns dels nostres referents en relació a llibres d'artista:

Jordi Llort: https://www.flickr.com/photos/visualgallus/



Juanan Requena: http://www.nodetenerse.com/index.php?/diarios/42-prende-siempre-incierto/



Dieter Roth: http://www.dieter-roth-foundation.com/selectedworks/the-books







jueves, 9 de mayo de 2013

DENÚNCIA I REIVINDICACIÓ SOCIAL

Mostra d'instal·lacions artístiques sobre diferents problemàtiques socials
 realitzades per l'alumnat de segon curs del Grau d'Educació Primària.
Curs 2012/2013


Pobresa i desnonaments:



El nostre objectiu és conscienciar a les persones que han vist la nostra instal·lació de la greu situació social que estem vivint actualmente a través de les altes xifres d'atur, desnonaments, etc. però a la vegada transmetre un missatge d'esperança i lluita. Anna Royo, Marc Vilamajor, Pere Tost, Xavi Martell, Omar Serrhini i Alba Rovira.



Violència de gènere:








La idea general de la nostra instal·lació era conscienciar a les dones sobre que la violència de gènere té una solució i que, per començar, no s'han de callar i han de trucar al 016. Gerard Viñes, Montse Fabrat, Josefina Aubà, Albert Cornet, Ignasi Mateu i Cristina Pujol.


Desigualtat de gènere:




 Alba Lozano, Marta Méndez i Laura Batiste



Crida a la solidaritat: recollida d'aliments







Helena Francisco, Sheila Santos, Ester Clavé, Elena Santos, 
Valeria Vancraenenbroeck i Ariana Navarro.



Corrupció política:




Ja que la justícia és tan permissiva a Espanya, vam decidir empresonar en gàbies als corruptes del nostre país. Anna Gil, Jordina Domènech, Tania Moreno, Glòria Llauradó i Núria Blanchart.


 Retallades:








La nostra instal·lació parla d’un tema que, malauradament, està molt present a les nostres vides: Les retallades. Per fer-la ens vam dedicar a retallar elements característics relatius a dos drets essencials de la vida d’una persona: la sanitat i l’educació.

La instal·lació es sustenta amb una pregunta retòrica que ens porta a reflexionar sobre la situació que estem vivint actualment: “Queda alguna cosa més per retallar?” Per destacar aquest eslògan vam decidir que subjectés el cartell una calavera que suposadament s'ha quedat amb els ossos degut a totes les retallades que ha patit. Paula Guijarro, Carla Domènech, Raquel Tomàs, Marta Masip, Anna Mas i Míriam Fernández.


Currículum i educació:



 
Pensant els pros i els contres del grau d'educació primària, se'ns van ocórrer  unes preguntes que vam escriure en un paper d'embalar  perquè l'alumnat de la URV pogués aportar les seves opinions escrivint-les.

- Què esperaves d'aquesta carrera?
- Currículum = professor/a exemplar?
- Sis mesos de pràctiques és suficient?
Aleshores vam creure oportú representar-ho físicament folrant una taula i una cadira (de les nostres aules) amb el gruix del currículum imprès.
Per acabar, vam col·locar una pissarra amb una pregunta que despertés la curiositat de la gent a intervenir, era: El currículum ja ens el sabem, però que fem amb els infants?
Aquest treball  ha estat una experiència diferent i molt interessant, la manera d’expressió és diferent i molt oberta, de manera que qualsevol pot expressar allò que pensa sobre el tema treballat. Amanda Gayo, Mariona Tusell, Núria Cortina, Ruth Pàmies i Adela Grandes

Els colors del cor. Instal·lació contra el racisme i la homofòbia:






Ariadna Juncosa, Míriam Torres i Laia Gil.



Prejudicis:





 


La nostra instal·lació tracta sobre el costum que tenim les persones de jutjar a la gent sense conèixer-la i adjudicar-los una etiqueta. Per fer-la, vam utilitzar diferents capses, amb la intenció de contraposar l’aparença exterior amb el contingut intern.
A les capses negres hi havia objectes agradables (materials suaus, llaminadures, etc.), mentre que les capses de colors contenien objectes que produïen sensacions més desagradables (punxes, paper de vidre, etc.). Sandra Barrero, Carla Casanova, Glòria Giménez, Laia Serra, Arantxa Rodríguez i Carla Vallespí.









L'èsser humà és capaç d'aconseguir fites inimaginables, de fer possible l'impossible, d'arribar allà on ningú ho pensava. Som una espècie que trenca els límits que ens marquen i que no es cansa de créixer sense mirar enrere i tot això ens ha portat fins avui, però, que hem fet pel camí? Quin camí hem creat per l’endemà? Ara mateix, tu que llegeixes això, formes part d'aquest camí, vulguis o no, siguis conscient o no, ets una peça més de l’engranatge que tomba el nostre camí, la teva roba i el detergent per rentar-la, les teves sabates, l’ampolla d’aigua que has fet servir per dinar, els pneumàtics del cotxe i la carretera que t’ha portat fins aquí, tot té un denominador comú, el petroli, l’or negre que les empreses energètiques es disputen, que els països desitgen fins a la mort, desobeint els crits d'ajuda que el nostre planeta i la nostra societat ens aboquen a diari. Però continues dirigint la mirada cap un altre costat sense por a dir: som els millors, l'ésser humà és capaç d'aconseguir fites inimaginables, de fer possible l'impossible... Bea Serrano, Núria Gastan, Marta Garcia, Núria Navarro i Juan Antonio Infantes.
  
Esglaons per a canviar el món

Versos d'en Martí i Pol per a la reflexió. 
Laura Vallverdú, Anabel Romero, Aída Ferré i Meritxell Cortijos